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今年以來，為破解農村干部集中難、培訓難、培訓效果差的現狀，我們在全市成立了*個“農村干部流動培訓學校”，先后培訓農村干部*萬人次，有效提升了農村干部素質，推進了村級黨組織“升級晉檔”和鄉村振興。
一、主要動因
一是主動適應農村基層干部培訓主體特點。全市農村基層干部數量較大，居住分散，難于集中，長期以來農村干部培訓缺乏有效手段。開展流動式培訓，送教下鄉，送學上門，不誤農時，有利于克服“集中難”的問題。
二是有效整合利用縣鄉培訓資源。著眼解決農村干部教育培訓中存在的盲目無序、各自為戰、資源浪費等問題，整合黨校、農廣校、遠程教育等各類培訓資源，集中師資力量，最大程度地提高培訓效益。
三是著力造就高素質的農村干部隊伍。按照*（*）國際化大都市建設需要，大規模培訓農村干部，建設一支能夠帶頭致富、帶領群眾致富的高素質農村干部隊伍，引領和推動農村、農業的現代化。
二、基本做法
我們堅持緊貼基層、緊貼農村、緊貼需求的原則，制定培訓計劃，整合師資力量，科學化管理、多元化教學、菜單式選學，增強流動培訓學校的針對性、時效性、實用性，推動農村流動培訓健康有序開展。目前縣市區普遍完成了兩輪培訓，有的縣區已開展了三輪培訓，全市累計培訓基層黨員干部*萬人次，農村干部流動培訓學校已成為全市鄉村干部培訓的主渠道。對比農村干部流動培訓學校與以往的集中培訓，主要呈現四個特點：
（一）變“上來”為“下去”。農村干部流動培訓學校，改變以往以縣鄉黨校集中培訓和“以會代訓”的形式，把讓干部“上來”變為讓教師“下去”。各縣市區普遍由組織部門牽頭，聯合*等部門成立了流動培訓學校，聘請*等相關專家及技術人員，組建講師團，深入鄉村，走進果園、設施大棚、養殖小區、項目一線，通過舉辦專題講座、現場指導、發放圖書資料，與干部群眾面對面、手把手的開展培訓活動，做到了“哪里有干部,哪里有學校”，“哪里有生產,哪里有課堂”。
（二）變“獨奏”為“合唱”。以往，許多縣級職能部門都承擔著一定的培訓任務，培訓對象、內容相互重疊，互有交叉。在培訓中各部門單打獨斗、唱“獨角戲”，既造成了培訓資源的浪費，又導致了農村“工學”矛盾比較突出。流動培訓學校對整個培訓師資力量和教學資源進行有效整合，實現了優勢互補、資源共享，并使培訓力量得到空前加強。在一個鄉、一個村通過開展一次培訓，就能綜合解決干部群眾急需的政策、法律、技術、文化等方面的需求，既節約了培訓成本，又節省了干部群眾的時間。
（三）變“隨意”為“有序”。過去一些縣區部門開展培訓，往往是誰想培訓就培訓，處于一種隨意、無序的狀態。流動培訓學校成立后，各縣市區明確各成員單位職責及分工，建立聯席會議機制，定期召開會議研究流動培訓工作，聽取工作匯報，落實培訓計劃。有的還建立了申請授課、講稿審定、定期教研、質量跟蹤、教學激勵、學分督學等培訓及教學工作制度，確保流動培訓學校走上制度化、規范化軌道。
（四）變“包席”為“點菜”。以往集中培訓，由于培訓對象來自不同地方、不同鄉村，產業側重點各不相同，培訓需求很難統一，培訓很難做到因需施教。流動培訓學校變“包席”為“點菜”，采取基層干部群眾點題、按需送教的方式，在培訓內容上，各縣市區在培訓前廣泛征集干部群眾的需求，認真進行梳理匯總，要求授課教師結合農村干部群眾的需求，配好符合不同鄉鎮、不同產業類型農村干部群眾口味的各類“菜譜”，發放到干部群眾手中，讓農村干部群眾根據需要自行“點菜”，實行“菜單式”培訓，從而實現了培訓講座與生產生活相對接、培訓重點與產業發展相一致，受到了基層干部群眾的普遍歡迎。
三、初步成效
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