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按照上級要求，我們要努力建設學習型機關，爭當學習型干部，這對于增強干部隊伍整體素質，提高各級干部的思想水平、理論水平、政策水平和實際工作能力，無疑有著十分重大的意義。而在學習過程中采用不同方式交流學習心得體會，相互啟發，相互促進，共享學習思考成果，對于提高整體學習水平和質量，無疑也有著十分重要的作用。
交流的形式是多種多樣的。有中心組學習的交流，有單位干部職工或黨支部集體學習的交流，有黨校各種培訓班、進修班的學習交流等等。但在一些地方和單位，這種交流變了味，純粹變成了一種形式，為交流而交流，沒有實質性效果。比如有的中心組學習，主講人講完后，各套班子按事先安排指定一名領導發言，應付式地講上一通，最后由書記作個簡單小結就算完事。有的單位內部學習交流更是隨隨便便，要么不著邊際、海闊天空地東拉西扯，要么大同小異、千篇一律地你唱我和，有的甚至還變成了閑聊、說段子，根本沒起到交流互動的作用。本質上，這反映了一種惰性，一種厭學情緒，不僅對干部成長無益，而且敗壞學風。
其實，只要不是馬虎應付，真正的學習交流不僅能反映出一個人的學習態度和成果，還可反映出其思維能力、理解能力、聯系實際認識和解決問題的能力及口頭表達能力。這一點，對一般干部特別是年輕公務員尤為重要，因為學習交流不僅是一種鍛煉的機會，同時也是面對領導和同事表現自我的機會。某些重要的學習交流，一般都有領導參加，比如黨校青干班結業交流，組織部門的領導通常都會到場，這就等于現場考察干部，也就意味著你“表現”的機會到來了。單位內部的學習交流也是這樣，若是一把手到場，而你的發言又特別流利特別精彩遠遠高出他人水平，他肯定會把你的“表現”記在心上。
那么，應該怎樣“表現”才好呢？
關鍵是要有一個好的發言稿。這種稿子同演講詞、匯報發言不同，因為它是談個人學習體會，所以既要實在生動，又要有一定的理論色彩；既要展現自己的聰明才智，又要體現一定的謙虛姿態；既要緊扣共同的主題，又要反映個人的所思所得。具體寫法上，個人認為要把握以下三條：
第一，要找到一個獨特的角度來談。角度出新意，角度顯特色。但如果想把什么都包容進去，什么都談得很透徹，效果可能適得其反。比如談學習中國特色社會主義理論的體會，這一理論體系本來就博大精深，內涵豐富，你若方方面面都要談到，不僅談不深刻、談不透徹，而且會顯得一般化、表面化，反映不出真實的感受和水平。科學的方法應該是，首先以一段簡潔的語言概括總體學習感受，然后迅速過渡到一個特定的角度，即找到一個較小的“切口”，就某一方面、某一問題把它談深談透。比如，你可以選取談理想信仰的角度，也可以選取談社會主義本質的角度，可以選取談科學發展的角度，也可以選取談黨的建設或法治建設的角度，這樣，不僅顯得主題鮮明、“火力”集中，還能談出特色、談出新意，避免與人雷同。
第二，要結合活生生的實踐來談。理論的價值在于指導實踐，學習的目的全在于運用。這種發言固然要有一定理論色彩，但并不意味著通篇都只能談理論，或者說，只有談理論才能體現有收獲、有水平。若是停留于只談理論的話，你能談得贏理論本身嗎？你能讓自己的水平高出那些滿腹經綸的經典作家和理論專家嗎？顯然不能。而你自己所在的實踐崗位、你正在從事著的具體工作才是獨一無二的，你根據理論的引導來談自己對實際工作的理解和感悟，才是別人無可復制和超越的。比如你從學習黨建理論的角度談體會，可以結合本單位黨建工作的實際談問題和差距、談今后努力的方向，這樣才能使自己的發言有血有肉，生動豐滿。
第三，要善于用自己的語言來談。這是這類發言需要特別注意的一個問題。為什么有些發言會讓人聽得想打瞌睡？就是因為說來說去都是那些大家耳熟能詳的東西，那些文件上、書本上、報刊和網絡上、領導講話稿上使用過多少遍的東西，聽起來絕對正確、絕對規范，一點兒毛病都沒有，唯獨少了生動，少了鮮活，少了自己獨特的語言。那么，自己的語言從哪里來？從自己的獨立思考中來，不照搬照抄，不人云亦云；從實事求是的態度中來，不回避現實，不掩飾問題，不空發議論；從創新求變的意識中來，不因循守舊，不遮遮掩掩，不怕暴露自己的真實想法和思想鋒芒；從自己的個性特質中來，不故作高深，不受八股調、書生腔束縛，不迷失自己的風格。一句話，只有談出自己的“個性”，才能讓人耳目一新。
